NCET 2026 – Teaching Aptitude PYQ
NCET Teaching Aptitude PYQ 2026 – Previous Year Questions
23 Real Questions
Click to Answer
Instant Explanations
English + हिंदी
This page contains the actual 23 Teaching Aptitude questions from the NCET 2026 paper ,
shown in both English and Hindi so you can practice in whichever language you’re more comfortable with.
Click an option under any question to check your answer instantly and read the explanation. Use the year
switcher below to jump to another year’s paper.
Q1
Who stated that “the highest education is that which does not merely give us information but makes our life in harmony with all existence”?
यह किसने कहा कि “सर्वोच्च शिक्षा वह है जो हमें केवल जानकारी नहीं देती बल्कि हमारे जीवन को संपूर्ण अस्तित्व के साथ सामंजस्य में लाती है”?
A.
Mahatma Gandhi
महात्मा गांधी
B.
Rabindranath Tagore
रवींद्रनाथ टैगोर
C.
Savitribai Phule
सावित्रीबाई फुले
D.
Sri Aurobindo
श्री अरविंद
This well-known definition of education is attributed to Rabindranath Tagore.
शिक्षा की यह प्रसिद्ध परिभाषा रवींद्रनाथ टैगोर से संबंधित है।
Q2
Which among the following is not among the alternative models of school education?
निम्नलिखित में से कौन-सा स्कूली शिक्षा के वैकल्पिक मॉडलों में से नहीं है?
A.
Sunday School
संडे स्कूल
B.
Mirambika
मिरांबिका
C.
Eklavya Model Residential School
एकलव्य मॉडल आवासीय विद्यालय
D.
Privately Managed Public School
निजी तौर पर प्रबंधित सार्वजनिक विद्यालय
[Best-effort — please verify] Mirambika, Eklavya Model Residential Schools, and privately managed public schools are recognised alternative education models in India; Sunday School is not typically classified among them.
[सर्वोत्तम-प्रयास — कृपया सत्यापित करें] मिरांबिका, एकलव्य मॉडल आवासीय विद्यालय, और निजी तौर पर प्रबंधित सार्वजनिक विद्यालय भारत में मान्यता प्राप्त वैकल्पिक शिक्षा मॉडल हैं; संडे स्कूल आमतौर पर इनमें वर्गीकृत नहीं है।
Q3
Which act/regulation defines inclusive education as a system where students with and without disabilities learn together, with teaching suitably adapted to meet different learning needs?
कौन-सा अधिनियम/विनियमन समावेशी शिक्षा को एक ऐसी प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है जहाँ विकलांग और गैर-विकलांग छात्र एक साथ सीखते हैं, और शिक्षण-अधिगम प्रणाली को विभिन्न प्रकार के विकलांग छात्रों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उपयुक्त रूप से अपनाया जाता है?
A.
DEPWD
DEPWD
B.
RPwD Act
RPwD अधिनियम
C.
RCI Act
RCI अधिनियम
D.
RTI Act
RTI अधिनियम
The Rights of Persons with Disabilities (RPwD) Act, 2016 provides this definition of inclusive education.
दिव्यांगजन अधिकार (RPwD) अधिनियम, 2016 समावेशी शिक्षा की यह परिभाषा प्रदान करता है।
Q4
Which policy has given importance and value to the Indian Knowledge System?
किस नीति ने भारतीय ज्ञान प्रणाली को महत्व और मूल्य दिया है?
A.
National Policy on Education, 1968
राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 1968
B.
National Policy on Education, 1986
राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 1986
C.
National Education Policy, 2020
राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 2020
D.
Programme of Action, 1992
कार्य योजना, 1992
NEP 2020 explicitly emphasises integrating Indian Knowledge Systems into education.
NEP 2020 स्पष्ट रूप से भारतीय ज्ञान प्रणालियों को शिक्षा में एकीकृत करने पर बल देती है।
Q5
Match List I (Personality Traits) with List II (Description): A. Central Traits B. Cardinal Traits C. Source Traits D. Secondary Traits — I. Key dimensions of personality that underlie many other traits. II. Dominate an individual’s entire personality. III. Exert relatively specific and weak effects on behaviour. IV. Describe an individual’s personality.
सूची I (व्यक्तित्व लक्षण) को सूची II (विवरण) से मिलाएँ: A. केंद्रीय लक्षण B. प्रमुख (कार्डिनल) लक्षण C. स्रोत लक्षण D. द्वितीयक लक्षण — I. व्यक्तित्व के मुख्य आयाम जो कई अन्य लक्षणों को रेखांकित करते हैं। II. किसी व्यक्ति के संपूर्ण व्यक्तित्व पर हावी होते हैं। III. व्यवहार पर अपेक्षाकृत विशिष्ट और कमजोर प्रभाव डालते हैं। IV. किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का वर्णन करते हैं।
A.
A-I, B-II, C-III, D-IV
A-I, B-II, C-III, D-IV
B.
A-III, B-IV, C-I, D-II
A-III, B-IV, C-I, D-II
C.
A-II, B-III, C-IV, D-I
A-II, B-III, C-IV, D-I
D.
A-IV, B-II, C-I, D-III
A-IV, B-II, C-I, D-III
Central traits describe personality (IV); Cardinal traits dominate the whole personality (II); Source traits are the key underlying dimensions (I); Secondary traits have specific, weak effects (III).
केंद्रीय लक्षण व्यक्तित्व का वर्णन करते हैं (IV); प्रमुख लक्षण संपूर्ण व्यक्तित्व पर हावी होते हैं (II); स्रोत लक्षण मुख्य अंतर्निहित आयाम हैं (I); द्वितीयक लक्षणों का विशिष्ट, कमजोर प्रभाव होता है (III)।
Q6
If the purpose of the assessment is to improve teaching and help students guide their own learning, the assessment is:
यदि मूल्यांकन का उद्देश्य शिक्षण में सुधार करना और छात्रों को अपने स्वयं के सीखने का मार्गदर्शन करने में मदद करना है, तो मूल्यांकन है:
A.
Summative
संकलनात्मक (समेटिव)
B.
Formative
रचनात्मक (फॉर्मेटिव)
C.
Portfolio
पोर्टफोलियो
D.
Performance
प्रदर्शन
Formative assessment aims to support and improve ongoing teaching and learning, unlike summative assessment which evaluates after instruction.
रचनात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य चल रहे शिक्षण और अधिगम में सहायता और सुधार करना है, समेटिव मूल्यांकन के विपरीत जो निर्देश के बाद मूल्यांकन करता है।
Q7
NEP 2020 envisages modifying the 10+2 structure of school education to a new pedagogical and curricular structure. Select the correct restructuring:
NEP 2020 स्कूली शिक्षा की 10+2 संरचना को एक नई शैक्षणिक और पाठ्यचर्या संरचना में बदलने की परिकल्पना करती है। सही पुनर्संरचना दर्शाने वाला विकल्प चुनें:
A.
5+5+2
5+5+2
B.
5+3+3+4
5+3+3+4
C.
2+3+3+4
2+3+3+4
D.
5+2+3+4
5+2+3+4
NEP 2020 restructures school education into a 5+3+3+4 pedagogical framework (Foundational, Preparatory, Middle, Secondary).
NEP 2020 स्कूली शिक्षा को 5+3+3+4 शैक्षणिक ढांचे (मूलभूत, प्रारंभिक, मध्य, माध्यमिक) में पुनर्गठित करती है।
Q8
What is the most important role of a teacher?
शिक्षक की सबसे महत्वपूर्ण भूमिका क्या है?
A.
To discipline students
छात्रों को अनुशासित करना
B.
To facilitate students
छात्रों को सुविधा प्रदान करना (फैसिलिटेट करना)
C.
To control students
छात्रों को नियंत्रित करना
D.
To encourage rote memorization
रटकर याद करने को प्रोत्साहित करना
Modern pedagogy emphasises the teacher’s role as a facilitator of learning rather than a controller or disciplinarian.
आधुनिक शिक्षाशास्त्र शिक्षक की भूमिका को नियंत्रक या अनुशासक के बजाय सीखने के सुविधाप्रदाता (फैसिलिटेटर) के रूप में महत्व देता है।
Q9
Identify the characteristic of an active and engaged classroom.
एक सक्रिय और संलग्न कक्षा की विशेषता की पहचान करें।
A.
Students construct knowledge with their full participation.
छात्र अपनी पूर्ण भागीदारी के साथ ज्ञान का निर्माण करते हैं।
B.
Students copy content from blackboard.
छात्र ब्लैकबोर्ड से सामग्री की नकल करते हैं।
C.
Teachers discourage group activities in classroom.
शिक्षक कक्षा में समूह गतिविधियों को हतोत्साहित करते हैं।
D.
Teachers dominate in the classroom.
शिक्षक कक्षा में हावी रहते हैं।
Active learning is characterised by students actively constructing knowledge, not passively copying or being controlled by the teacher.
सक्रिय शिक्षण की विशेषता छात्रों द्वारा ज्ञान का सक्रिय निर्माण है, न कि निष्क्रिय नकल करना या शिक्षक द्वारा नियंत्रण।
Q10
Intelligence Quotient (IQ) is calculated by:
बुद्धि लब्धि (IQ) की गणना कैसे की जाती है?
A.
IQ = (Mental Age/Chronological Age) × 100
IQ = (मानसिक आयु/कालानुक्रमिक आयु) × 100
B.
IQ = (Chronological Age/Mental Age) × 100
IQ = (कालानुक्रमिक आयु/मानसिक आयु) × 100
C.
IQ = (Physical Age/Mental Age) + 100
IQ = (शारीरिक आयु/मानसिक आयु) + 100
D.
IQ = (Chronological Age/Mental Age) + 100
IQ = (कालानुक्रमिक आयु/मानसिक आयु) + 100
The standard IQ formula is (Mental Age ÷ Chronological Age) × 100.
मानक IQ सूत्र है (मानसिक आयु ÷ कालानुक्रमिक आयु) × 100।
Q11
Regarding classroom management of learning activities, what points need to be taken care of? A. Locally available material B. Cognitive level of the students C. Participation of all students equally in any activity always D. Preferably conduct small group activities during the early part of the period
सीखने की गतिविधियों के कक्षा प्रबंधन के संबंध में, इन गतिविधियों को संचालित करते समय किन बिंदुओं का ध्यान रखने की आवश्यकता है? A. स्थानीय रूप से उपलब्ध सामग्री B. छात्रों का संज्ञानात्मक स्तर C. किसी भी गतिविधि में हमेशा सभी छात्रों की समान भागीदारी D. अवधि के प्रारंभिक भाग के दौरान अधिमानतः छोटे समूह की गतिविधियाँ आयोजित करना
A.
A, B, C Only
A, B, C केवल
B.
A, B, D Only
A, B, D केवल
C.
B, C, D Only
B, C, D केवल
D.
A, C, D Only
A, C, D केवल
[Best-effort — please verify] Locally available material, cognitive level, and timing of small-group activities are practical considerations; ‘always equal participation’ is presented as an unrealistic absolute in most teacher-training material.
[सर्वोत्तम-प्रयास — कृपया सत्यापित करें] स्थानीय सामग्री, संज्ञानात्मक स्तर, और अवधि की शुरुआत में छोटे समूह की गतिविधियों का समय व्यावहारिक विचार हैं; “हमेशा समान भागीदारी” को एक अवास्तविक निरपेक्ष नियम के रूप में प्रस्तुत किया गया है।
Q12
Which among the following is a group of DTH educational channels for different academic disciplines?
निम्नलिखित में से कौन-सा विभिन्न शैक्षणिक विषयों के लिए DTH शैक्षिक चैनलों का एक समूह है?
A.
DIKSHA
DIKSHA
B.
NISHTHA
NISHTHA
C.
SWAYAM
SWAYAM
D.
SWAYAM PRABHA
SWAYAM PRABHA
SWAYAM PRABHA is India’s group of DTH (Direct-to-Home) educational television channels.
SWAYAM PRABHA भारत के DTH (डायरेक्ट-टू-होम) शैक्षिक टेलीविजन चैनलों का समूह है।
Q13
Which among the following is not a body contributing to school education at the central level?
निम्नलिखित में से कौन-सी केंद्रीय स्तर पर स्कूली शिक्षा में योगदान देने वाली संस्था नहीं है?
A.
NCERT — National Council of Educational Research and Training
NCERT — राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद
B.
NIOS — National Institute of Open Schooling
NIOS — राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान
C.
PSTE — Pre-Service Teacher Education Board
PSTE — प्री-सर्विस टीचर एजुकेशन बोर्ड
D.
CBSE — Central Board for Secondary Education
CBSE — केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड
NCERT, NIOS, and CBSE are established central education bodies; ‘PSTE’ is not a standard recognised body name.
NCERT, NIOS, और CBSE स्थापित केंद्रीय शिक्षा निकाय हैं; “PSTE” एक मानक मान्यता प्राप्त संस्था का नाम नहीं है।
Q14
Which option denotes the use of inclusive pedagogy?
कौन-सा विकल्प समावेशी शिक्षाशास्त्र के उपयोग को दर्शाता है?
A.
Making students from socially disadvantaged groups sit at the back of the class.
सामाजिक रूप से वंचित समूह के छात्रों को कक्षा के पीछे बैठाना।
B.
Ensuring separate classrooms are arranged for students with learning disabilities.
सीखने की अक्षमता वाले छात्रों के लिए अलग कक्षाओं की व्यवस्था सुनिश्चित करना।
C.
Using the same teaching-learning material for the whole class irrespective of individual differences.
छात्रों की व्यक्तिगत भिन्नताओं की परवाह किए बिना पूरी कक्षा के लिए समान शिक्षण-अधिगम सामग्री का उपयोग करना।
D.
Managing the speed of content delivery according to the students’ abilities and diversity.
छात्रों की क्षमताओं और विविधता के अनुसार सामग्री वितरण की गति का प्रबंधन करना।
Inclusive pedagogy means adapting the pace and method of teaching to diverse learner needs, not segregating or standardising delivery.
समावेशी शिक्षाशास्त्र का अर्थ है विविध शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार गति और विधि को अनुकूलित करना, न कि पृथक्करण या मानकीकृत वितरण करना।
Q15
Arrange the role of a teacher at different phases of cooperative learning in correct sequence: A. Organise students into learning teams B. Provide recognition C. Assist team work and study D. Present goals and learning set E. Test on the materials
सहयोगात्मक अधिगम के विभिन्न चरणों में शिक्षक की भूमिका को सही क्रम में व्यवस्थित करें: A. छात्रों को शिक्षण टीमों में संगठित करना B. मान्यता प्रदान करना C. टीम कार्य और अध्ययन में सहायता करना D. लक्ष्य और शिक्षण सेट प्रस्तुत करना E. सामग्री पर परीक्षण
A.
A, B, C, D, E
A, B, C, D, E
B.
B, A, D, C, E
B, A, D, C, E
C.
D, C, E, A, B
D, C, E, A, B
D.
D, A, C, E, B
D, A, C, E, B
The typical cooperative-learning sequence is: present goals (D) → organise teams (A) → assist teamwork (C) → test (E) → provide recognition (B).
सामान्य सहयोगात्मक-अधिगम क्रम है: लक्ष्य प्रस्तुत करना (D) → टीमों को संगठित करना (A) → टीम कार्य में सहायता करना (C) → परीक्षण (E) → मान्यता प्रदान करना (B)।
Q16
Match List I (Teaching Method) with List II (Maxim of Teaching): A. Inductive Method B. Deductive Method C. Analytic Method D. Synthetic Method — I. From conclusion to hypothesis II. From general to specific III. From specific to general IV. From hypothesis to conclusion
सूची I (शिक्षण विधि) को सूची II (शिक्षण की कहावत) से मिलाएँ: A. आगमनात्मक विधि B. निगमनात्मक विधि C. विश्लेषणात्मक विधि D. संश्लेषणात्मक विधि — I. निष्कर्ष से परिकल्पना तक II. सामान्य से विशिष्ट तक III. विशिष्ट से सामान्य तक IV. परिकल्पना से निष्कर्ष तक
A.
A-I, B-II, C-III, D-IV
A-I, B-II, C-III, D-IV
B.
A-II, B-I, C-IV, D-III
A-II, B-I, C-IV, D-III
C.
A-III, B-II, C-I, D-IV
A-III, B-II, C-I, D-IV
D.
A-IV, B-III, C-I, D-II
A-IV, B-III, C-I, D-II
Inductive → specific to general (III); Deductive → general to specific (II); Analytic → conclusion to hypothesis (I); Synthetic → hypothesis to conclusion (IV).
आगमनात्मक → विशिष्ट से सामान्य (III); निगमनात्मक → सामान्य से विशिष्ट (II); विश्लेषणात्मक → निष्कर्ष से परिकल्पना (I); संश्लेषणात्मक → परिकल्पना से निष्कर्ष (IV)।
Q17
While choosing an appropriate tool for assessment, the teacher considers which factors? A. Levels of the cognitive/psychomotor/affective domain. B. Availability of tools for interpreting assessment results. C. Designing curriculum and learning activities to ensure required knowledge/skills are achieved. D. Infrastructure of the institution with its physical and human resources.
मूल्यांकन के लिए उपयुक्त उपकरण चुनते समय, शिक्षक निम्नलिखित में से किन कारकों पर विचार करता है? A. संज्ञानात्मक/मनोप्रेरक/भावात्मक क्षेत्र के स्तर। B. मूल्यांकन के परिणामों की व्याख्या के लिए उपकरणों की उपलब्धता। C. यह सुनिश्चित करने के लिए पाठ्यचर्या और सीखने की गतिविधियों को डिज़ाइन करना कि छात्रों द्वारा आवश्यक ज्ञान/कौशल प्राप्त किए जाएँ। D. संस्थान का बुनियादी ढाँचा, उसके भौतिक और मानव संसाधनों के साथ।
A.
A, B, C Only
A, B, C केवल
B.
A, B, D Only
A, B, D केवल
C.
B, C, D Only
B, C, D केवल
D.
A, B, C, D
A, B, C, D
[Best-effort — please verify] Cognitive/affective domain levels, availability of interpretation tools, and institutional infrastructure directly affect assessment tool choice; curriculum design (C) is typically treated as a separate planning consideration.
[सर्वोत्तम-प्रयास — कृपया सत्यापित करें] संज्ञानात्मक/भावात्मक क्षेत्र स्तर, व्याख्या उपकरणों की उपलब्धता, और संस्थागत बुनियादी ढाँचा सीधे मूल्यांकन उपकरण की पसंद को प्रभावित करते हैं; पाठ्यचर्या डिज़ाइन (C) को आमतौर पर एक अलग योजना विचार माना जाता है।
Q18
According to NEP 2020, the Foundational stage will consist of children of which age?
NEP 2020 के अनुसार, मूलभूत चरण में किस आयु के बच्चे शामिल होंगे?
A.
6-10 years
6-10 वर्ष
B.
3-8 years
3-8 वर्ष
C.
8-11 years
8-11 वर्ष
D.
11-14 years
11-14 वर्ष
NEP 2020 defines the Foundational stage as covering ages 3 to 8 years.
NEP 2020 मूलभूत चरण को 3 से 8 वर्ष की आयु को कवर करने वाला परिभाषित करता है।
Q19
Synectics is a strategy used to foster:
सिनेक्टिक्स एक रणनीति है जिसका उपयोग बढ़ावा देने के लिए किया जाता है:
A.
Intelligence
बुद्धिमत्ता
B.
Interest
रुचि
C.
Personality
व्यक्तित्व
D.
Creativity
रचनात्मकता
Synectics is a teaching strategy that uses analogy and metaphor to foster creative problem-solving.
सिनेक्टिक्स एक शिक्षण रणनीति है जो रचनात्मक समस्या-समाधान को बढ़ावा देने के लिए सादृश्य और रूपक का उपयोग करती है।
Q20
A good teacher is aware of the dynamics of a classroom. The teacher has to maintain:
एक अच्छा शिक्षक कक्षा की गतिशीलता से अवगत होता है। शिक्षक को बनाए रखना होता है:
A.
Conducive environment
अनुकूल वातावरण
B.
Strict discipline
सख्त अनुशासन
C.
Teaching restricted to subject
विषय तक सीमित शिक्षण
D.
Dominance over the teaching-learning process
शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया पर प्रभुत्व
Good teachers focus on maintaining a conducive learning environment rather than strict control or dominance.
अच्छे शिक्षक सख्त नियंत्रण या प्रभुत्व के बजाय एक अनुकूल सीखने का वातावरण बनाए रखने पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
Q21
What is the main aim of classroom management?
कक्षा प्रबंधन का मुख्य उद्देश्य क्या है?
A.
To guide students to become less talkative in class.
छात्रों को कक्षा में कम बातूनी बनने के लिए मार्गदर्शन देना।
B.
To maintain a positive productive learning environment.
एक सकारात्मक उत्पादक सीखने का वातावरण बनाए रखना।
C.
To threaten undisciplined students.
अनुशासनहीन छात्रों को धमकाना।
D.
To show the authority of teacher in classroom.
कक्षा में शिक्षक के अधिकार को दिखाना।
Classroom management primarily aims to establish and maintain a positive, productive learning environment.
कक्षा प्रबंधन मुख्यतः एक सकारात्मक, उत्पादक सीखने के वातावरण को स्थापित करने और बनाए रखने का लक्ष्य रखता है।
Q22
Which among the following is/are the aim/s of education according to Swami Vivekananda? A. Moral and spiritual development B. Religious development C. Economic development D. Character development
स्वामी विवेकानंद के अनुसार निम्नलिखित में से कौन-से शिक्षा के उद्देश्य हैं? A. नैतिक और आध्यात्मिक विकास B. धार्मिक विकास C. आर्थिक विकास D. चरित्र विकास
A.
A, B, C Only
A, B, C केवल
B.
A, B, D Only
A, B, D केवल
C.
B, C, D Only
B, C, D केवल
D.
A, B, C, D
A, B, C, D
[Best-effort — please verify] Vivekananda’s philosophy of education strongly emphasised moral, spiritual, religious, and character development; economic development is less central to his stated educational aims.
[सर्वोत्तम-प्रयास — कृपया सत्यापित करें] विवेकानंद का शिक्षा दर्शन नैतिक, आध्यात्मिक, धार्मिक और चारित्रिक विकास पर दृढ़ता से बल देता था; आर्थिक विकास उनके बताए गए शैक्षिक उद्देश्यों में कम केंद्रीय है।
Q23
Which among the following national initiatives is an integrated training programme aimed at holistic development of teachers and school heads?
निम्नलिखित में से कौन-सी राष्ट्रीय पहल शिक्षकों और स्कूल प्रमुखों के समग्र विकास के उद्देश्य से एक एकीकृत प्रशिक्षण कार्यक्रम है?
A.
NISHTHA
NISHTHA
B.
DIKSHA
DIKSHA
C.
SWAYAM
SWAYAM
D.
PM e-VIDYA
PM ई-विद्या
NISHTHA (National Initiative for School Heads’ and Teachers’ Holistic Advancement) is India’s integrated teacher-training programme.
NISHTHA (राष्ट्रीय शिक्षक एवं स्कूल प्रमुख समग्र उन्नति पहल) भारत का एकीकृत शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रम है।
You’ve just worked through the full NCET 2026 Teaching Aptitude paper — don’t stop here.
Get the full NCET Teaching Aptitude syllabus broken into short daily lessons, weekly mock tests, and a dedicated doubt-solving group — everything in one structured course.
Frequently Asked Questions
How many Teaching Aptitude questions were in the NCET 2026 paper?
The NCET 2026 Teaching Aptitude section had 23 questions, all included on this page with instant feedback and explanations in both English and Hindi.
Are these the actual NCET 2026 questions?
Yes, these are real previous year questions from the NCET 2026 Teaching Aptitude paper, not generic practice questions — giving you an authentic sense of the exam’s difficulty and style.
Where can I find other years’ Teaching Aptitude PYQs?
Use the year switcher at the top of this page, or visit the NCET Teaching Aptitude PYQ hub to see all available years in one place.